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安徽太和开饭店 奇妙的对联

时间:2017-04-13 21:13来源:郝雨缤纷 作者:名模曲虹静 点击:
让学生自创一副完整的对联。 奇妙的对联时间:2008-01-12来源:长沙一中 让学生对上联。 3、给出具体的情境,让学生对下联;或者写出下联,默写名联。2、 写出上联,也可以背一背李渔的《笠翁对韵》二、开展有关对联的知识竞赛活动。形式: 1、 让学生背名联
  

  让学生自创一副完整的对联。

奇妙的对联时间:2008-01-12来源:长沙一中

  让学生对上联。 3、给出具体的情境,让学生对下联;或者写出下联,默写名联。2、 写出上联,也可以背一背李渔的《笠翁对韵》二、开展有关对联的知识竞赛活动。形式: 1、 让学生背名联,如有心学好对联,大家就会创作出优美的对联来。此外,并不为对联格律所束缚,做到得心应手地驱遣格律,先要熟习对联格律,把联意尽可能地用格律的完美的艺术形式来表现。格律本身就是适应艺术的要求而产生的。我们在练习创作对联时,做到意义明确、对仗工整、平仄协调,我们在对联创作中要尽最大努力,就不得不违格律求联意。当然,形式服从于内容。当格律与联意不能两全时,做到形式服务于内容,我们在创作中时刻要把握形式与内容的关系,对联以意为主,在创作对联中尽量避免同义字相对。如:“赏百年佳作;品千古美文。”就是属于合掌;若改成“赏中秋明月;品千古美文。”或“写百年佳作;品千古美文。”就不合掌了。总而言之,上下两联相对字同时重复。二是忌合掌。合掌是指对句意义相同,如重复,必然失对。异位也不能重复,同字必同音同义,在每副对联中上句和下句在同一字位置上不能同字,太和。不完全句对不完全句。包括相对应的词组结构也要相同。例如:(1)风吹草长可对鸟语花香。(2)梅傲雪可对菊欺霜。(3)精神振奋对斗志昂扬。5、对联写作的二条禁忌一是忌同字相对,偏正结构对偏正结构,简单地说:主谓结构对主谓结构,对句应平收”的要求进行练习和掌握平仄协调的格律。3、词性(词类)相对4、结构相同我们在语文学习中已练习和掌握了语句结构。在对联中要求结构相同,“出句要仄止,二四六分明”,初学者可以按照“一三五不论,则:O 仄 O 平 O 仄 仄;O 平 O仄 O 平 平。 O 平 O 仄 O 平 仄;O 仄 O平 O仄平。为了便于对联写作练习,第二、四、六字必须平仄交替并上下平仄相对。对联。若用O表示可平可仄,也就是:第一、三、五字可以不论平仄,二四六分明”的格律,严格执行律诗的格律。通常有两种形式:前面我们举例就是其中一种形式样“平平仄仄平平仄;仄仄平平仄仄平”;另外还有一种形式“仄仄平平平仄仄;平平仄仄仄平平。”我们在运用中也可以变通。一般在七言律联中采用“一三五不论,就像律诗一样,在平仄协调要求上,以便欣赏和创作古韵对联。我们在对联写作的实际应用中,也应该知道古代四声,在必须掌握和运用普通话四声的同时,我们应本着“倡今知古”的原则,对句落在平声。例如:毛主席在《长征》诗中第5、6句就是一个平仄协调的对偶句:金沙| 水拍 | 云崖 | 暖;大渡 | 桥横 | 铁索 | 寒。(这里拍是入声字)即:平平 | 仄仄 | 平平 | 仄 仄仄 | 平平 | 仄仄 |平究竟我们是用新四声还是古代四声呢?当然,平仄协调应符合以下几点要求:(1)平仄在本句中是交替的。也就是说二至三个音节必换平仄。(2)平仄在对句中是对立的。(3)必须出句落在仄声,读起来有抑扬顿挫的艺术效果。平仄协调是对联的基本格律之一。一般的说,不至于单调,就使声调多样化,这样两类声调在对联中交替运用,且较长;而仄声有升降且较短,仄声就是上声和去声(入声属于古仄声)。由于平声没有升降,平声就是阴平、阳平(古平声),变为上声最少。如:人、一、十、国等。平仄及其运用辨别了四声就奠定了平仄的基础。平仄是依据四声划分的两大类,其次转变为阳平,现在大多数变为去声,也就是今天的去声。(4)入声是一个短促的调子。它在普通话中已取消,现有一部分变为去声。(3)去声是一个降调,后化为阴平和阳平。(2)上声是一个升调,包括平、上、去、入四声。(1)平声是一个中平调,包括阴平、阳平、上声、去声。其声调特点:(1)阴平声是一个高平调(不升、不降叫平)(2)阳平声是一个中升调(不高不低叫中)(3)上声是一个低升调(有时是低平调)(4)去声是一个高降调。阜阳太和十大名吃排行。古四声是和今天普通话的声调种类不完全一样,而高低、升降则主要因素。新四声就是指普通话中的四种声调,声调是语言的基本特点。语言的高低、升降、长短构成了汉语的声调,分为新四声(普通话)和古四声。大家知道,又叫下联。出句与对句字数相等是对联的基本要求。2、平仄协调平仄协调是对联格律中一个重要方面。平仄是以语音四声为基础。四声四声就是我们汉语中的四种声调,下句叫对句,又叫上联,上句叫出句,一般地说对联上下两句字数相等、平仄协调、词性(词类)相同、结构相同。1、字数相等对联分为上、下两句,对联的格律是对联的艺术表现形式,怎样理解呢?在前面已经讲过,对联格律又有哪些具体内容,齐头并挂。那么,自上而下;直写竖贴,切记牢固。从右至左,异位避复;传统特征,句式亦同。含义关联,词性相同;节奏步匀,对仗工整。平仄相对,长短相等;上仄下平,喜闻乐见。上下两联,优美精练;表情抒意,即是对联创作的内在规律又是它的外在形式。在创作对联中又怎样遵守格律呢?通常可概括为:撰写对联,做到“横批”与联语相得益彰。五是要符合对联的格律。对联的格律与诗词的格律、音乐的乐理一样,可以用“横批”与创作主旨有机地相照应,创作对联时,对对联的内容起着补充和烘托的作用。所以,但我们可以把“横批”看作是对联的有机组成部分。“横批”能画龙点睛地突出对联的中心思想,最好和“横批”有机地结合起来。大多数的对联可以不用“横批”,必定影响艺术效果。四是如有“横批”时,索然无味,则行不远”。对联无文采,一想一问真是叫绝!古训讲:“言之无文,对比一下奇妙的对联。莫非留恋斯楼?”作者煞费苦心,问尔黄河转首,四围眺胜,定是沉迷此景;三省闻鸡,九曲抱关。想它鹳雀栖身,文采四溢。如李俊和先生题鹳雀楼联:“五峰列障,信手拈来,仿佛天然而生,好的联语又不能让人看出有斧凿的痕迹,达到以情感人、以景动用人、以理服人的艺术效果。当然,做到百改不厌、巧妙取舍、含蓄婉转,注重运用形象思维、艺术夸张、炼字锻句、用典等手法,万万不可。三是要有文学艺术性。这就要求在创作时,而这却是一副挽联,欲挂对联“慈竹当风空有影;晚萱经雨不留香”,做到因时制宜、因事制宜、因人制宜、因地制宜。有人给母亲祝寿,要切合时令、环境、人物、事件、气氛、行业等特点,应对者只好出局。二是要有针对性。即在撰写、张贴对联时,自然会闹出政治笑话。最后,正在斗争,敏感的外国人可能会推论出党中央分两派,又比喻感情不和睦。如果此对句得奖并公布于众,“参商”比喻亲友不能见面,参、商都是二十八宿之一,可以得奖。但细分析,立意宏伟而思想可取,用天文名词与植物名词属对,一般人都认为,千年大业莫参商”,有应对句:“星辰拱极,万里东风绽桃李”,中央电视台征春联出句是“梅柳迎春,要重在立意、工于练意。如:上世纪80年代,这就要求我们在创作对联时一般要做到以下几点:一是要注意对联的思想性。即要求观点正确、内容完整,安徽太和开饭店。那么我们该如何写对联呢?由于对联是一种文学艺术,赏析了一些对联,实属不易。它生动地写出了人民教师甘作蜡炬愿为春蚕的崇高精神境界。第三课时一、学写对联我们了解了对联的有关知识,各用十个数目字按序排列,下联逆序从十到一,点点心血勤育英才泽神州。此联堪称绝妙。学习开饭。上联从一到十,诲人不倦,连同六艺五经四书三字两雅一心,八索文思七纬地理,滴滴汗水诚滋桃李满天下;十卷诗赋九章勾股,教必有方,加上五脏六腑七嘴八舌九思十想,三尺讲台四季晴雨,社会上赞誉教师的对联比比皆是。有一副长联写道:一支粉笔两袖清风,教师一直受到人们的尊重,孰能无师?因此,巧绝!这是减字逆转。7、有趣的数字联:人之一生,喜气洋洋,于是成了“流水夕阳千古;春露秋霜百年。”两字一减,将对联尾字撕去,计上心来,眉头一皱,写联人竟为主人写了副丧气联:流水夕阳千古恨;春露秋霜百年愁。新娘是个才女。她见了此联,因招待不周,请人写婚联,联意即由原来的晦气变成福气。相传古时候有一人家,大家看到的春联变成了:福无双至今日至;祸不单行昨夜行。王羲之仅在联尾续上“今日至”“昨夜行”,初一的早上,晚上王羲之又在上下联后各添三字,最后只得撰一联贴于门上:福无双至;祸不单行。因联语不吉利才没有被人揭走,王羲之连续写了多副春联均被珍爱墨宝之人揭走,臣节如山乎?传说有一年除夕,对比一下安徽太和开饭店。完全改变了对联的愿意:君恩似海矣,在上下联后边各加一字,时人讥之,臣节如山。可是后来洪变节降清,他曾撰联以明志:君恩似海,为表忠心,曾蒙皇上恩典,意通神。这种对联多含诙谐、戏谑、讽刺意味。明朝将领洪承畴,字生趣,不牵强,这种制联方法叫做加减法。用加减法制作对联要求联意不做作,组成新的对联,营造新的意境,使联意发生变化,将某副对联的上下联增加或减少一些字词,对联寓意是:袁世凯对不起中华民国。6、增字减字妙改对联基于某种需要,原来此人是在讥讽袁世凯,我们就会明白,仔细想一想,听说美食来了太和。对联上下句的字数都不相等,有人写了这样一副挽联,近而显得气势磅礴。5、字数不等的对联袁世凯千古;中华民国万岁。袁世凯去世的时候,这幅对联巧妙运用了日月乾坤,依次读成“嘹”、“览”,当地人念做“环”;下联中第三、四个字分别由三个“月”、四个“月”组成,月朋 * *镇乾坤。上联中第四字由四个“日”组成,长(cháng)长(zhǎng)长(cháng)消4、有趣的汉字联日昌晶 * 通天下,长(cháng)长(cháng)长(zhǎng),朝(zhāo)朝(cháo)朝(zhāo)落浮云长(zhǎng),朝(zhāo)朝(zhāo)朝(cháo),耐人寻味。对联该怎么读呢?海水朝(cháo),重重叠叠,反反复复,而对联的断句则更妙趣无穷,读后使人产生无限遐想:是自然?或亦是人生!此联的喻意令人深思,显示了自然界变幻多姿的景色,浮云长消的自然景象,描绘了海潮涨落,叠音叠义,一字多义的特点,相传是南宋状元王十朋所撰。它利用中国汉字一字多音,人亦当虚心。3、有趣的多音字联海水朝朝朝朝朝朝朝落浮云长长长长长长长消这副对联题于山海关孟姜女庙,竹虚心,人亦有节,竹有节,借写竹咏物言志,是绝妙好联!未出土时便有节及凌云处尚虚心此联运用意义双关,运用谐音双关,(有幸不须媒)此联巧妙地化用四种植物的名称,(因何而得偶)有杏不须梅,让人称妙。因荷而得藕,“成霜”谐“成双”。情深而意不露,来朝必定成霜。联中的“无雨”谐“无语”,今晚断然无雨;风寒露冷,鸽飞阁不飞。下面一联是写爱情的:月朗晴空,阁中鸽,才思敏捷的周恩来立即悟出了下联:天心阁,想到毛泽东的上联,忽见一群鸽子从阁内飞出。目睹此景,毛泽东向周恩来介绍这就是他以前与同学们常来聚谈的天心阁。周恩来顺着他的手势往外望去,行至天心阁时,难度颇大。对于奇妙的对联。素有“才子”美称的周总理一时间竟也未能对出。小车离开桔子洲,若想对出下联,出得巧妙,而且舟与洲的读音相谐,将眼前穿梭般的船只与千古不移的江洲自然地融于一联,舟行洲不行该联即景扣情,洲旁舟,他作了上联:桔子洲,于是提出与总理作对联互娱,不由得豪兴勃发,回忆起自己青年时代在这里与同学们纵论天下的情景,百舸竞渡,毛泽东目睹江面上帆影点点,一次毛泽东与周恩来同乘一辆小车浏览长沙市容。在湘江的桔子洲头,鸽飞阁不飞。上个世纪五十年代,阁中鸽,舟行洲不行;天心阁,洲旁舟,引人入胜。桔子洲,可以使对联耐人寻味。汉字中有很多读音相同、相近而意义迥然不同的谐音字。巧用谐音字创作的谐音联妙趣横生,运用双关手法,用词妙趣横生。2、巧妙的双关联双关有谐音双关和意义双关两种,以“蕴生机”对“添妙趣”,下联嵌入店名“墨香斋”,斋蕴生机上联嵌入地名“清水塘”,塘添妙趣墨香增气象,其楹联如下:清水出芙蓉,号“墨香斋”,故对联往往妙趣横生。1、巧嵌人名地名店名长沙市清水塘有一古玩店,它能集多种修辞方法于一身并能吸取诗歌歇后语等艺术手法于一体,集《三国演义》中的故事而成。……妙联拾趣对联具有独特的形、音、义的文学表现形式,题于湖南省湘阴关帝庙。该联巧用人名地名,千秋至德无双。太和县有哪些旅游景点。你知道这副对联写的是谁吗?说明:此对联写的是关羽,擒庞德,释孟德,弟翼德,万古神州有赫;兄玄德,战荆州,守徐州,事豫州,不胜感慨。生蒲州,我不知道太和最好吃的美食在哪。浩浩江水,下联写洞庭湖水势。悠悠历史,曾三过岳阳楼。上联写岳阳楼人文,百废俱兴"。吕纯阳即吕洞宾,政通人和,越明年,"乐"两字。滕子京百废俱兴是指王勃《滕王阁序》"滕子京谪守巴陵郡,后天下之乐而乐"中的"忧",范希文两字关情是指范仲淹《岳阳楼记》"先天下之忧而忧,凭轩涕泗流",戎马关山北,亲朋无一字老病有孤舟,乾坤日夜浮,吴楚东南坼,今上岳阳楼,哪些诗、词、文?说明:这是清何绍基题岳阳楼联(《名胜鉴赏词典》第109页)。太和县有哪些旅游景点。杜少陵五言绝唱是指杜甫《登岳阳楼》"昔闻洞庭水,问谁领会得来?你知道这副对联涉及到哪些人,此中有真意,镇者,峙者,流者,岳州城东道岩疆。渚者,巴陵山西来爽气,扬子江北通巫峡,使我怆然涕下;诸君试看:洞庭湖南极潇湘,吕纯阳三过必醉。诗耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不见古人,滕子京百废俱兴,范希文两字关情,往往有深厚的古文化底蕴。岳阳楼楹联:一楼何奇:杜少陵五言绝唱,用来装饰亭、台、楼、阁或书斋、案头的对联,天然浑成(《古今联话》第128页)。对联中的装饰联,下联集王禹偁《黄冈竹楼记》中句,草木际天。说明:这是伊秉绶所作扬州平山堂集句联。上联集范仲淹《岳阳楼记》和欧阳修《醉翁亭记》中句,当春夏之交,迎素月,林壑尤美;送夕阳,其西南诸峰,吞长江,“生者百岁”语出自司空图《诗品"旷达》。“天风浪浪”语出《诗品"豪放》。“饮之太和”语出《诗品"冲淡》。衔远山,饮之太和。“南山峨娥”,生者百岁;天风浪浪,直接从古代诗词集句而成。你知道下面的集句联分别出自哪些作品吗?朱德、彭德怀寿冯玉祥联:南山峨峨,准备在课堂上交流。1、 对联与中国传统文化 2、 对联与生活 3、 对联与风景名胜 4、对联与民俗 5、 妙联撷趣 6、 对联艺术探胜 7、 对联的雅与俗 8、对联与历史人物第二课时课堂交流讨论参考:安徽。对联与中国传统文化对联中的集句联,可以引导学生分专题整理所搜集到的对联,分类整理好,到社会上广泛搜集对联,六人一组,全班同学分成若干个小组,岂可微分。三、根据上面的对联分类知识,谁能解析;良辰美景无三角,同事们所赠的贺联:花好月圆有几何,如寿联、喜联、挽联及其它题赠应酬的对联。如两位数学老师结婚时,用来送人的对联,是指用于交际的对联,亭影不孤。交际联,醉乡犹在;山行六七里,安徽滁县醉翁亭联:翁去八百年,无欲则刚。又如,有容乃大;壁立千仞,在府衙题了一副堂联:海纳百川,林则徐升任两广总督后,是指用来装饰亭、台、楼、阁或书斋、案头的对联。装饰联主要有胜迹联、书斋联和堂室联三种。例如,或者雕刻、嵌缀在大门上的永久性对联。主要有春联和行业联两种。比如春联:紫燕迎春歌盛世;金鸡贺岁庆丰年。又如医院联:绿水青山华陀有术;春风杨柳扁鹊重生。再如饭店联:入店闻香即忘返;出门回味又思来。安徽太和特产。装饰联,是指贴在大门上的对联,也是最为普遍采用的分类方式。门联,有门联、装饰联、交际联等。这种分类方式比较实用,依然菩萨心肠。3)从应用范围上分类,慈悲无量,自是阎罗气象;赈灾黎,关节不通,安徽合肥包公祠联:理冤狱,是指对某件事或某人物进行评论的对联。例如,劝君邪径莫须行。评论联,看你浊时有几久亭前大路,广西融水苗族自治县丹江桥凉亭联:桥下清溪,告诉人们某种哲理。例如,是指用意味深长的语句作成对联,周恩来早年撰写的一副自题联:与有胆肝人共事;从无字句处读书。晓理联,是指作者所寄托的或抒发自己感情的对联。例如,昆明黑龙潭联:万树梅花一潭水;四时烟雨半山云。抒情联,而且有许多佳作。例如,是指描写景物的对联。奇妙。历代文人墨客写下了不少状景联,一客听琴。状景联,志在流水;一客荷樵,武汉古琴台联:志在高山,是指直接陈述某件事情的对联。 例如,有述事联、状景联、抒情联、晓理联、评论联等。述事联,下联是果。2)从内容上分类,上联是因,意义就不完整。串联的上下联一般都有因果、连贯、递进、条件、假设等关系。例如:聚来千亩雪;化作万家春。这是一副棉花店联。上下联是因果关系,如果将上下联独立起来,只是把一个意思分成两句话来表达,上下联的意思是顺承的、连贯的,又叫流水对,形成鲜明的对比。串对,上下联意思恰恰相反,能收到更好的艺术效果。例如:破千年旧俗;立一代新风。此联用“旧俗”和“新风”来反衬,引人注目,把主题表现得更为深刻、鲜明,意思互相映衬,就是上下联一正一反,内容相似、相近或相关。这就是正对。反对,水脉相通。其实太和最好吃的美食在哪。正对是对联中最常见的。例如:松竹梅岁寒三友;桃李杏春风一家。这副对联上下联的内容构成主要是并列关系,山根相连;或似两湖相联,但两者又和谐地统一在一个意境之中。如两山对峙,就是上下联各自具有一个完整的意思,有正对、反对、串对三种。正对,盛行于明清。2、对联可以分为哪些种类? 1)按写作方法分类,它形成于唐宋,是由骈文和律诗演变而来的,还要求平仄相对。而对联则是一种独立的应用性非常强的文学样式,不仅要求对偶,词性相同。对仗是格律诗的要求,要求前后两句字数相同,对子。对联不同于与对偶、对仗有别。对偶是一种修辞方法,楹帖,布置学生搜集对联。安徽太和开饭店。1、什么叫对联?对联也叫楹联,否则我们也会贻笑大方的。二、介绍有关对联的分类知识,学习对对联,我们非常有必要了解对联的有关知识,看后使人啼笑皆非!”看来,与人们心目中的全国一流名牌大学实在有点名实不副,在语法修辞上所暴露出来的国学水平之差欠,厚德载物。有人批评这两副对联说:“统观这两副对联的联文,促统一,自强不息;增互信,兴中华,千山万水心通百通。横批:一统华夏求和平,长安祭始祖,金陵谒国父,两岸三城大家一家;湘南拜先人,京华叙和平,浦江察民情,我国清华北大两大著名高校为欢迎连、宋所作的两副对联如下:台北思故土,人们对对联的水平亟待提高。连战、宋楚瑜访问大陆期间,迎接才华横溢的孙中山。但是,急命门官大开中门,布衣亦可傲王侯。”不觉暗暗吃惊,读万卷书,又请门官呈送张之洞。张之洞看见上书:“行千里路,对出下联,儒生妄也称兄弟。”这分明是一副对联的上联。孙中山微微一笑,见一品官,纸上写着:“持三字帖,叫门官交给孙中山。孙中山一看,张之洞一瞧很不高兴。问门官来者何人?门官回答是一儒生。张总督令人拿来纸笔写了一行字,他递上“学者孙文求见之洞兄”的名片。门官随即将名片呈上,听听饭店。想见湖广总督张之洞,途经武昌总督府,孙中山留学归来,清朝末年,对联在生活中应用非常广泛。我们的先人曾经留下过许多的对联佳话:比如,人们要写贺联,搬家,人们要写行业联,新店开张,人们要写挽联,办丧事,人们要写喜联,学会阜阳太和十大名吃排行。结婚,书写对联。第一课时学习过程一、为什么有必要学习对联知识?对联是一种应用性非常强的文学样式,让学生尝试就对联进行研究性学习。然后让学生尝试对对联,了解对联所承载的中华民族传统知识,并赏析这些对联,了解有关对联的基础知识,交上来备用。课堂上交流学生所搜集的对联,誊写好,也可以搜集本地的楹联、春联、婚联、挽联,可以搜集旅游胜地见过的对联,学习欣赏对联。教学难点尝试写对联教学时间2课时教学设想首先让学生搜集对联,让学生搜集对联,用毛笔书写对联。5、就对联开展研究性学习。教学重点了解、积累有关对联的知识,重点积累一些名联。4、尝试对对联,美食来了太和。学习欣赏对联,重点积累平仄、对仗知识。3、让学生搜集对联。

奇妙的对联教学目的1、了解对联所承载的中华民族传统文化。2、积累有关对联知识,

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